启发式提问链：靠一串问题把课推进下去

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一节课的有效推进，往往靠的不是大段讲解，而是几个层层递进的问题。第一个问题唤起旧知，第二个暴露矛盾，第三个引导假设，第四个推向结论。学生跟着问题走，就在不知不觉里自己走到了终点，这比教师直接给出结论记得牢。

四个台阶怎么搭

• 第一步，现象：给一个学生见过但没细想的情况
• 第二步，冲突：出现一个和已有经验矛盾的点
• 第三步，假设：猜想原因，先不判断对错
• 第四步，验证与结论：找证据，把结论落到一句可复用的话

一个完整的链子示例

教师常断链的三个地方

• 学生一说偏就立刻纠正，链条断在矛盾处
• 还没等假设形成就自己给出结论，跳过了推理
• 一问得到答案就转下一问，没有让结论沉淀

链条设计三要三不要

要点要少，一节课两三条主链够了，太碎就变成连环问；问题之间要能连起来，后一个问题必须建立在学生刚说出的答案上；链末要有落点，得出一句可记住的结论。不要每步都用同一个句式，也不要全程只问为什么，混合使用现象、比较、预测几种问法，学生更不容易疲。

不同类型内容怎么设计链

• 概念课：从反例进入，先问「这个说法哪里不对」
• 规律课：从数据进入，先问「这几组数据有什么共同变化」
• 方法课：从错题进入，先问「第一步为什么这么做，不这么做会怎样」

搭链子时的三个提醒

• 问题之间接得住，后一问建立在刚才的答案上
• 学生说偏先别纠正，让矛盾自己把链子往前推
• 链末落一句可记住的结论，别停在被问住处

链子的长度不必平均分配，把力气放在冲突那一步即可，前后的现象和结论都可以简短几句带过，学生真正投入思考的地方往往就是中间那一环。